一、做好整體謀劃
1、預先溝通
溝通對象是主要受訓人和主要講師，溝通目的在于是進一步明確相互的期望，以及相互不希望出現的情形。溝通應采取結構化的方式，即通過明確的陳述語句，將明確要發生的和明確不要發生的事項逐一列舉，形成溝通清單，保證溝通者、受訓者和講師均對溝通清單的文字和內涵有一致的理解。這個環節，如同設計銷售合同時，要對產品的功能做出界定。
2、海報預告
選配一幅能夠傳達溝通效果的主題圖，配以簡潔、有力、清楚、準確、非噱頭的主題詞，用類似于海報式的構型方式，發布課程消息，突出展示本次課堂內訓的精神。海報如同臉面，沒有海報如同沒臉沒皮，海報隨意，如同蓬頭垢面。
3、授課中如何共同演繹
課堂內訓不是講師單向的演說，也不是受訓者練習速記和忍耐的機會，而是講師、組織者和受訓者共同演繹的一次精神體驗。有一個環節出位，整個課堂內訓就變成了一段“需要渡過的時光”而已。如何共同演繹?不妨想想一次難忘的音樂會，或者一出想讓你登臺參與的話劇，一篇讓你立刻要轉發給朋友欣賞的美文，一次盡興的雅集，等等。這些活動或者體驗的核心，就是共同演繹。
4、預設問題
即興的問題很重要，因為它們體現著當場的參與度，體現著受訓者大腦的活躍程度。預設的問題同樣甚至更為重要，好的預設問題往往是課程的價值點，換言之，沒有這些價值點，課程的價值就可能貶值，至少是偏離方向。但是預設問題不能是陷阱，決不能讓受訓者難堪，它更應該是一次思考或者轉變的開始。
5、課后用追問來總結
課程結束，必有總結。總結可以用追問的方式，比如更換一個情境，受訓者是否依然清晰而自信地運用所學，再比如邀請受訓者在未來某個不太長的時間里再做出回答，看看課程的內容是否如煙。
二、選好講師
在一次課堂內訓中，好的講師，應該具有五個職責，分別是，
1、授業者，這已經廣為人知，不再贅述。
2、傳播者，講師的課堂內訓，是講師在傳播他或她對于主題的熱情、理解、感悟，傳播關鍵的理念，關鍵的信息，以及核心的知識。課堂內訓講師要懂得如何進行知識和信息傳播。
3、主持人，講師是整個內訓課上的主持人，主持一次共同演繹的精神之旅，主持好了，還有下次，主持不好，本次也沒有了。
4、營銷者，講師不僅要傳播，還要營銷，讓自己所闡述的知識和道理，入耳、入腦、入心。
5、設計規劃者，講師要設計和規劃受訓的學習進度，對不同的受訓者要采取不同的進度、節點、休息安排、內容難易等等，還要考慮受訓人的異議以及可以接受的程度。
三、課程內容組織
課程需要組織，不需要隨意拼湊。即興只能用來表達感覺，發布觀點，但不是培訓。培訓課程至少對內容仔細組織，才不至于成為所有人員時間的耗費。
1、背景/緣起。
要充分思考為什么培訓，給受訓者一個可信和真實的情境。
2、課程目標。
要向受訓人傳達一個清晰信息，課程是要有所收益的，否則就是對自己的時間做無效投資。
3、課題，或者說課程題目。
課題猶如點睛，不敢說一定要明眸善睞，那也要清楚明亮。
4、結構、提綱或要點。
沒有要點，就等于給受訓人一個光滑的玻璃墻壁，沒有抓手，沒有支撐物。要點不是章節題目那么簡單干癟，要點是核心觀點，是把豐富的課程內容用簡單的語言表達出來，舉重若輕。
5、數據和圖片。
文不如列，列不如表，表不如圖。但也不絕對，美文雖無圖，卻有畫面感，有情境感，但是培訓畢竟不單純是文字欣賞。工作情境之中，數據和圖片是通用語言，盡量豐富，只要不是喧賓奪主。